討論教學法是一個強調(老師與學生or學生與學生間)互動的教學法，
為了讓每個人都有發言參與討論的機會，討論教學法通常以小組或小團體(4~8人)的方式進行。
討論教學的步驟為：
1)請學生(參與討論的對象)充分閱讀參考資料 =>也就是學生必須有充分的知識背景來參與討論
2)請學生根據參考資料或個人經驗，回答老師提出的問題或提出疑問 => 思考能力的培養
3)選擇討論的型態(ex:腦力激盪、飛利浦66)
4)實際進行討論
在討論教學法中，
老師必須提供適當(討論性高)的素材，也要有引導討論技巧的能力(例如安排異質分組、如何解決討論僵局等等能力)
在討論的過程中，老師(或主持人)應扮演協助的角色(而非主導)，讓參與者在討論過程中培養提問跟聆聽的能力。
而學生在參與討論的過程中，透過聆聽別人的意見，可以吸收新知之外，也可以發表他自己的看法(critical thinking)。
此外，透過「討論」，意見可以被充分溝通，也有助於培養說話技巧以及團體的向心力。
在進行討論教學法時，有幾點特別需要注意：
一、討論人數的多寡 =>人數過多的話每個人沒辦法充分表達看法
二、討論者不合作 =>老師(或主持人)可以透過發問一些事實性問題讓討論者參與討論
三、要有適當的地點(座位安排)
四、老師扮演者領導學生進行討論的角色 =>老師要熟悉各個溝通技巧以及打破僵局的方法
以下是討論教學法的實例，在例子中主要是用「腦力激盪」的討論技巧進行討論：
| 怡成（2005） | 產品設計課 | 透過腦力激盪會議，進行住宅設計，與會者手邊有住宅設計案例資料庫，也有紙筆，透過文字、草圖或影像，以方便隨時向別人呈現想法以及聯想，並可在有限的時間內產生大量的設計想法。 討論主題：廟埕區的長條街屋住宅空間組織設計，包括動線、採光與景觀（需要諸多特別點子） 討論前置：提供住宅設計案例資料（鼓勵運用資料庫案例產生設計想法，或作為討論的溝通橋樑），可提供相似、對比、相鄰（物件間有因果關係）等不同類別例子  。會議時間：45分鐘 會議步驟： |
在上面整個討論中，每個成員對於住宅設計提出不同的意見及看法，
而主持人必須讓發言人充分發表而不進行評論，並鼓勵參與者可以根據別人提出的構想進行討論或改善。
參與者可以進行自由聯想，提出很多很多跟討論主題相關的點子。
如果我要進行自然科有關「全球暖化」的課程，我會使用討論教學法。
可以先播放一段有關全球暖化成因及影響的影片或是提供相關的紙本資料讓小組閱讀。
之後根據影片或文本提出一些事實性問題(例如:何謂全球暖化？為何會造成全球暖化？全球暖化會導致哪些後果？)讓同學了解基本知識跟資訊。
在這裡也可以提供一些有爭議性的資料(例如：科學家對全球暖化成因的不同看法)來讓同學進行討論。
然後進行一部分授課(在黑板稍微講解一下co2等等)
然後請同學討論全球暖化在他們日常生活中的切身影響(引發情意目標，讓同學了解全球暖化的嚴重性等等)
最後請同學討論身為地球人，怎麼做可以減低全球暖化的速度。
我覺得因為全球暖化是跟每個人日常生活息息相關的議題(像是最近天氣越來越奇怪等等)
所以透過討論教學，學生可以更深刻的吸收到知識也可以透過同學的分享了解更多全球暖化不同面向的影響。
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